今年暑假，华中科技大学“静界守望”科技助残实践队走进湖北省武汉市润邦彩虹家园残疾人就业基地，开展助聋实践。“静界守望”科技助残实践队是华中科技大学“金蝉子”公益团队2026年暑期“三下乡”社会实践团队中的一支。至今，“金蝉子”公益团队已经开展助聋服务5年。
西安外国语大学“与爱童行”实践队的队员们自2017年起，前往陕西省安康市镇坪县白家村白家小学开展暑期“三下乡”支教活动，至今已有9年。
同样，在云南省红河哈尼族彝族自治州绿春县的茶山上，有一支来自中国海洋大学、名为“红旗智援”的博士团队，用10年时间走出了一条“常在乡、常惠乡”的路径。
今年5月，中央宣传部、国家发展改革委等部门联合印发通知，对2026年文化科技卫生“三下乡”活动作出全面部署，要求推动“三下乡”活动常在乡、常惠乡，推动优质公共资源直达乡村一线、惠及广大农民，为全面推进乡村振兴注入持久动力。
为了更好地了解大学生参与“三下乡”社会实践的情况，近日，中国青年报·中青校媒围绕相关话题发起问卷调查，共回收有效问卷1902份。调查结果显示，92.90%受访者期待自己参与的“三下乡”社会实践能长线开展。目前，过半数（51.72%）受访者在“三下乡”社会实践结束后，仍持续开展相关工作；40.49%受访者少量跟进后续，但未持续系统开展。
2017年，西安外国语大学“与爱童行”实践队的第一批队员走进地处大巴山深处的镇坪县白家小学。经过调研，他们发现当地乡村留守儿童较多，学校体量小，授课老师流动现象严重。每年暑假实践队伍热热闹闹地来，匆匆忙忙地走，稳定的授课状态往往随实践团成员的离开画上句号。
2020年，团队成员根据前3年实地支教情况，结合当地需求，依托互联网平台，开展了“线上+线下”并行的长效帮扶机制。之后每年暑期，“与爱童行”实践队的队员们一边到当地开展线下支教，一边邀请当地学生到西安参加研学活动。其余10个月，一根网线连接起秦岭南北，队员们为每个孩子量身定制学习方案，开展一对一线上辅导。
和“与爱童行”实践队一样，“红旗智援”博士团的队员们也结合当地情况探索出了一套长效帮扶机制。
初到绿春县，“红旗智援”博士团的队员们发现，高山云雾孕育的优质茶叶、红米没有品牌、没有包装，只能以散货形式在本地集市售卖。当地青壮年往往选择外出务工，留守老人对电商、智能手机这些“新鲜词”既陌生又畏惧，“有产品无销路”是当地面临的问题。面对实际困难，团队从基础环节做起，帮农户开网店、教企业做直播，打通“有产品无销路”的梗阻。
“红旗智援”博士团成员陈奕霏记得，有一年当地过火把节，团队计划做一场即兴直播，一边介绍当地民族文化，一边与当地助农主播推介应季水果。直播进行到一半时，直播点旁边摆小摊的哈尼族阿妈挤了过来，手里攥着几个绣了半个月的荷包，请队员帮着推介试试看。队员们没多想便接过荷包，对着镜头细细讲述上面的哈尼族服饰纹样，讲解阿妈一针一线的手绣过程。“没想到评论区瞬间涌入很多人的留言询问购买方式，当时临时加了好几位手工艺人的作品，没有线上链接，都是手写登记地址，货到付款。”陈奕霏说。
随着线上销路打开，“红旗智援”博士团将帮扶重心转向改良包装设计、打造品牌。中国海洋大学还将当地的茶叶放进了2025年学校的录取通知书中，让更多人了解绿春茶叶。与此同时，团队通过深入调研制定系统化产业规划，将帮扶地的实际问题作为学位论文选题，让实践之果反哺科研，进行双向赋能。
中青校媒调查显示，受访者认为团队能实现“三下乡”社会实践持续开展主要依靠：学校指导老师持续支持（84.94%），团队负责人个人能力与投入（76.05%），完善的前期策划与组织架构（66.67%），实践内容和自身专业紧密结合（60.25%），与对接地建立稳定合作关系（55.31%），团队有稳定人员迭代、传承机制（46.17%），主办机构、社会资源支持（40.74%）等。
吴玉婷是华中科技大学“静界守望”科技助残实践队的队长，今年暑假，她和队员们在武汉润邦彩虹家园残疾人就业基地开设了一堂AI辅助就业小课堂，用AI等工具教听障人士做简历，开展模拟求职训练。
在吴玉婷看来，暑期“三下乡”社会实践想要走深走实，核心在于“团队有没有走下去的意愿”。“金蝉子”公益团队之所以能持续运转多年，正是因为这种“内在意愿”被制度化了。吴玉婷介绍：“学长统筹，指导老师把关，每年实践成果转化为下一届新人的参考资料，团队不会因为某一届学生毕业就青黄不接。”
调查结果显示，为了推动“三下乡”社会实践常在乡、常惠乡，受访者希望获得以下支持：学校配备专业教师全程指导（68.87%），优秀实践团队分享经验（62.88%），学校对接地方资源（61.15%），经费、物资保障支持（60.46%），开展实践策划、项目落地相关的培训（54.57%）等。
在“与爱童行”实践队队长赵晓雅看来，推动“三下乡”社会实践形成长效帮扶机制的背后，是一套扎根于制度的传承体系。面对大学生志愿者每年换届的现实，团队建立了标准化的教案资料库，从PPT课件到暑期安排全部固化存档。同时，团队明确划分一对一授课部、活动部等部门分工，确保流程不因人员更替而断裂。每周一次的复盘制度雷打不动，实践队队员们通过分析课堂效果，及时调整教学策略。针对乡村学校年级人数少、学情差异大的特点，团队采取分组教学，动态化进行调整，避免“一刀切”。
在赵晓雅看来，“真正的帮扶，不是把服务送到乡村就转身离开，而是从服务对象的真实需求出发，将短期热情转化为制度化的长期支撑。”中青校媒调查发现，近九成（88.76%）受访者认为能切实帮助服务对象并实现自我提升、可以持续开展的社会实践更具价值。
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